1、一、小班幼儿分离焦虑的表现及原因1.分离焦虑表现。

2、因为小班孩子刚刚进入幼儿园，他们从完全生活在家庭环境到家庭、幼儿园两点一线，入园时有着各种各样的焦虑情绪。

3、有的孩子哭着闹着，甚至抱着爸爸妈妈的腿也不肯进园；有的进园之后闷闷不乐，一副不开心的样子；也有的孩子就盼着每天早点放学。

【资料图】

4、2.原因分析。

5、学前阶段幼儿有着不同程度的分离焦虑，其中小班阶段尤为强烈。

6、主要原因有三个方面：一是初离父母心理不适应。

7、在上小班之前，有些孩子经过了托班的过渡，分离焦虑症状要轻一些。

8、大部分幼儿没有经过托班，他们属于初次离开父母，进入到陌生的环境生活。

9、离开了父母的呵护，面对相对复杂的人际关系，心理上有着较强的不适应性。

10、二是对幼儿园有恐惧心理。

11、在进入幼儿园学生生活之前，有些家长经常吓唬孩子：再不听话就把他送到幼儿园去。

12、当孩子们真的到幼儿园学习生活时，过去一些类似的话语会在他们的心底产生阴影，不知不觉中对幼儿园有排斥的心理反应，对进入幼儿园学习有着恐惧心理，更加不愿离开父母。

13、三是新环境适应能力较差。

14、有些孩子刚开始进入幼儿园时，分离焦虑情绪还不太严重，随着时间的推移越来越严重。

15、这是因为他们进入了新的环境，学习生活适应能力较差，没有能够有效的融入到新的环境、新的集体、新的人群。

16、与此相对应的，更加怀念跟爸爸妈妈在一起生活的日子，不知不觉中加剧了分离消极情绪。

17、二、消除幼儿分离焦虑的路径探索消除幼儿小班阶段的分离情绪，需要认真分析其原因，从源头入手对其进行突破。

18、1.家校联动营造“幼儿园好玩”浓厚氛围。

19、要想让孩子们消除分离焦虑情绪，必须让他们在潜意识中增加对幼儿园的兴趣。

20、在平时的生活中，特别是刚进入幼儿园的这一段时期，要经常向孩子们灌输：幼儿园是一个非常美好的地方，有老师带着大家唱歌、跳舞，有好玩的、好吃的。

21、可以搜集一些幼儿园的美丽图片，让孩子们心理产生向往，渴望早点到幼儿园去。

22、经过这样的心理暗示，孩子们更加乐意接受幼儿园，到了幼儿园之后开开心心学习生活，不知不觉中淡化了与父母的分离焦虑情绪。

23、2.家长平时注重培养孩子独立生活能力。

24、孩子们的独立生活能力强，进入幼儿园之后各方面能够应对自如，无论是自己整理学习物品，还是自己吃饭、自己午睡等等，在幼儿园的各个方面生活得开开心心，在同伴面前表现得非常优秀。

25、这样的背景下，孩子们就会淡化对父母的思念，缓解对离开父母到幼儿园学习与生活的心理压力。

26、因此，强化孩子的独立生活能力，特别是吃饭、整理内务、就寝等方面自理能力，对提高孩子们在园生活学习积极状态，有着重要的促进作用。

27、3.教师对孩子始终保持和蔼可亲的态度。

28、父母在家中对孩子始终是呵护有加、关怀备至。

29、孩子们进入到幼儿园之后，父母甚至两代人围着自己转的环境不复存在，孩子从一个环境到另一个环境，从被关注、被呵护、被关心的环境，到大家一起学习生活的环境，孩子们在心理上有一些落差。

30、对此，教师一定要保持和蔼可亲的态度，让孩子们从被父母呵护的环境转移到被老师关爱的环境中来。

31、老师和孩子们交流的每一句话都要仔细斟酌，要有鼓动性，要体现对孩子们的激励，语气要温和。

32、哪怕就是孩子们犯了错误，也要耐心细致地指出来，而不能简单训斥，否则一旦孩子的自尊心受到了伤害，他们的激情降低，分离焦虑情绪就会油然而生，从而对在园学习生活产生抵触情绪。

33、4.运用丰富有趣的园内生活消除消极情绪。

34、从某种意义上讲，孩子们产生分离焦虑情绪非常重要的原因，是他们在幼儿园学习生活不够快乐、不够开心，如果通过一定的方式方法让孩子们在幼儿园学习中、生活中更加快乐，以积极的情感充代分离焦虑情绪，必然会收到较好的效果。

35、首先，教师要进一步丰富教学内容，教学中都向孩子讲一些趣味的知识，多让孩子们动手做一做，增强操作能力，让他们非常开心的融入到学习之中，既增长了知识又培养了动手能力，通过这样的方式让孩子们在学习中兴趣倍增。

36、其次，要开展一系列的活动，让孩子们丰富园内生活，让孩子们在校园里开心的游戏，开心的活动。

37、例如可以组织孩子们开展一些角色游戏、区域游戏、体育游戏、益智游戏等，让孩子们在这些游戏中更加投入，更加开心，实现了寓教寓乐的效果。

38、有了这样丰富多彩的活动，大家在幼儿园期间生活、学习得非常快乐，自然而然消除了各种负面情绪。

39、5.选取身边正面典型引导孩子快乐成长。

40、孩子们中具有良好心理状态素质的个体，可以成为大家学习的榜样。

41、笔者在日常工作中，有意识的选出了一些融入幼儿园生活比较好的幼儿，早上开开心心的离开爸爸妈妈进入幼儿园，在园内学习生活的每一个时间段都非常开心。

42、这样的孩子属于分离焦虑情绪较少，甚至没有的类型。

43、以他们为榜样进行宣传引导，在班级营造浓厚的氛围，让其他小朋友向他们学习，这样有着一些轻微分离焦虑情绪的孩子，就会自觉的调试心理状态向他们学习，渴望得到老师的表扬。

44、长期坚持下去，正面的典型会发挥强大的正能量引导示范作用，让更多的孩子消除分离焦虑情绪。

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